Alumbrado por Arboles Fosforescentes: ¿Una solución o un desastre ambiental?
El alumbrado público es un componente clave en las ciudades, ya que proporciona seguridad a los peatones, ciclistas y automovilistas. Sin embargo, su uso representa un amplio consumo de energía, que, cuando viene de fuentes no renovables, puede referirse a emisiones de carbono. Teniendo en cuenta esto, los desarrolladores de todo el mundo han creado lámparas solares y con LEDs que pretenden evitar o minimizar el consumo de energía no renovable en la vía pública.
Pero una idea más polémica viene gestándose desde hace más de veinte años: generar iluminación natural a partir del uso de plantas genéticamente modificadas. Esto, que para muchos parecía una utopía, ahora está a punto de concretarse de la mano del proyecto Glowing Plant (Planta brillante), que no sólo pretende desarrollar vegetación fluorescente, sino, además, utilizarla para reemplazar al alumbrado público tradicional.
Desarrollada en California por la compañía Genome Compiler, esta iniciativa está inspirada en las luciérnagas y se basa en la utilización su gen, la luciferasa, para aplicarlo a plantas y hacerlas brillar en la oscuridad. De acuerdo a sus creadores, esto permite crear vegetación bioluminiscente que en un futuro podría sustituir al sistema de iluminación eléctrico de la vía pública.
La compañía ya está difundiendo el proyecto y podrá concretarlo gracias a su campaña en el sitio financiación de colectiva Kickstarter, con la cual ya consiguieron cinco veces el presupuesto necesario para llevarlo a cabo: más de 340 mil dólares (hasta la fecha). Este sustento económico permitiría crear y distribuir públicamente semillas de Arabidopsis thaliana modificadas con el gen de luciferasa. Pero eso no es todo: a raíz de que el monto recaudado superó las expectativas, este equipo de científicos también planea desarrollar rosas brillantes.
Esta mutación es posible gracias a una bacteria llamada Vibrio Fischeri (relacionada con el virus del cólera), que tiene la capacidad de ser fluorescente. Los genes encargados del brillo son incluidos en otro organismo conocido como Agrobacterium, que posteriormente se integra a diferentes especies de plantas. Además de aplicarlo a la Arabidopsis y a las rosas, la compañía tiene intención de utilizar esta tecnología para crear plantas y árboles fluorescentes más grandes y así invadir con ellos las calles públicas.
Las primeras plantas serán elaboradas en junio, pero los envíos de semillas están programados para mayo de 2014.
A pesar de prometer ser una alternativa sostenible por evitar el uso de grandes cantidades de energía, Glowing Plant no deja de ser una propuesta polémica al basarse en la manipulación genética de plantas, un procedimiento que puede dar lugar a efectos indeseados e imprevistos.
ETC y Amigos del la Tierra son algunos de los grupos que se manifestaron en contra de su ejecución, expresando la peligrosidad de liberar estas semillas sin ningún monitoreo y regulación. Esto podría generar graves daños ambientales, como por ejemplo infectar o desplazar a los organismos naturales.
¿Tú qué opinas sobre la manipulación genética para generar luz?
EL GRUPO DE GENOME COMPILER DEFINE A ESTA PROPUESTA COMO “EL PRIMER PASO PARA CREAR UNA ILUMINACIÓN AMBIENTALMENTE SOSTENIBLE
Sancionan a 887 empresas por tirar desechos al drenaje
El
riesgo de explosividad en Guadalajara es producto de que algunas empresas,
comercios y hasta casas habitación tiran sustancias indebidas a las
alcantarillas de la red de drenaje del Sistema Intermunicipal de Agua Potable y
Alcantarillado (SIAPA). Tan sólo en el año 2012 hubo 993 sanciones a 887
empresas por tirar sus desechos fuera de norma.
De acuerdo con el presidente del Consejo de Administración
del SIAPA, Francisco Ayón López, el actual sistema de monitoreo y vigilancia,
que data del año 1992, realiza en promedio 240 observaciones diarias a los
ductos. De este total, “hubo en 2012 cerca de 24 mil reportes que se generaron,
para verificar que no hubiera riesgos”.
Según un documento de la dirección técnica de la
paramunicipal, en 2012 se atendió 38 servicios por riesgo de explosividad en la
ciudad. De ellos, 12 fueron catalogados por riesgo alto, 25 por riesgo medio y
uno más por riesgo bajo.
En
lo que va de 2013 se han realizado nueve servicios de peligrosidad alta, seis
de riesgo mediano y uno más por riesgo bajo.
Luego de que el SIAPA anunció que se pondrá en operación la
“Red de monitoreo de gases automatizada a la red de alcantarillado y
meteorología”, Ayón López advierte que seguirán las sanciones a quien no cumpla
con la ley.
“Nosotros vamos a seguir haciendo el monitoreo, pero vamos a
hacer también labores de vigilancia. Vamos a seguir sancionando a quien tire
desechos fuera de norma, pero lo que hoy estamos haciendo es por el bienestar
de todos. Nosotros vamos a privilegiar el bienestar de toda la comunidad por
encima del bienestar de la empresa”.
El proyecto, afirma Ayón, “es para darle seguridad a la
ciudad. Ojalá hubiéramos tenido esta red hace tiempo”. Una de las consignas que
ha dado el funcionario a los mandos operativos del SIAPA es que, “por petición
de los alcaldes —de los cuatro municipios metropolitanos— y del gobernador,
vamos a hacer los datos públicos. No podemos estar ocultando información sobre
la seguridad de las personas”.
Ante el posible pánico que se genere cuando una estación
reporte riesgo de explosividad alta, el funcionario descartó que los ciudadanos
corran peligro, pues los servicios se atenderán con prontitud y se buscará
también la participación de otras dependencias. “Éste es un proyecto para
conectar con otras dependencias que se vinculen en la seguridad de los
ciudadanos. Falta crear los protocolos, pero es algo que va a ir avanzando una
vez que se instalen las estaciones”.
Desconocen riesgos
Es en zonas habitacionales donde más se presentan los
incidentes que tienen que ver con explosiones en los drenajes, “la misma gente
y vecinos tiran sus desechos, hemos comprobado que si una familia pinta
láminas, canceles y demás, tira los residuos de la pintura y el thinner en su
casa, no conocen el riesgo al depositar esos materiales, luego llega una flama
y botan las alcantarillas, claro, dependiendo de la capacidad del hidrocarburo;
estos incidentes sí se dan con cierta frecuencia”, comenta Trinidad López
Rivas, titular de la Unidad Estatal de Protección Civil y Bomberos de
Jalisco.
El tema de drenajes le corresponde al SIAPA, por lo que
afirma que este organismo tiene un laboratorio que puede investigar la
presencia de los materiales.
PRESENTARON UN EDIFICIO QUE SE CALEFACCIONA CON ALGAS
En la feria de arquitectura de Hamburgo se presentó la casa BIQ (Bio Intelligent Quotient): un proyecto que permite vivir en una vivienda calefaccionada por microalgas. Éstas se encuentran en paneles de vidrio y se cultivan a base de luz, agua, nutrientes y dióxido de carbono. Los paneles, que miden 2,5 por 0,7 metros, tienen la capacidad de moverse para colocarse frente al sol. Las algas no sólo proporcionan combustible, sino que posibilitan el aislamiento térmico y del ruido exterior.
Las mismas fueron extraídas de un río cercano y no sufrieron modificaciones genéticas. Una vez en los paneles, se les provee de dióxido de carbono y nutrientes para que puedan desarrollarse y ser parte del sistema automatizado.Aunque suene increíble, en ningún momento se utilizan combustibles fósiles. Al crecer, las algas que se encuentran en los paneles permiten que el edificio se aísle de los ruidos externos y del sol en verano. A su vez, cuando las algas se desarrollan, se extrae el excedente en biogás para generar calor frente a las temperaturas invernales.
Si bien la realización tuvo un costo elevado, 6,5 millones de dólares aportados por Internationale Bauausstellung (IBA), una institución del gobierno alemán orientada al desarrollo arquitectónico y urbanístico, se espera que en el futuro se logre bajar los valores de producción, a medida que se aumente la utilización de fachadas bioactivas. Hoy, las responsables de levantar este proyecto fueron las firmas Colt International, SSC Ltd y Arup.
LAS ALGAS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS PANELES PERMITEN QUE EL EDIFICIO SE AÍSLE DE RUIDOS Y DEL SOL; Y, CUANDO LAS ALGAS SE DESARROLLAN, EL EXCEDENTE DE BIOGÁS SE USA PARA GENERAR CALOR EN INVIERNO.
Promover una educación para un desarrollo
sustentable y sostenible significa plantearse la formación de un ser humano
íntegro, capaz de reconocerse como parte del mundo natural y de relacionarse
armónicamente con él. Significa formar sujetos con conciencia cívica, críticos
y reflexivos, capaces de relacionarse de manera distinta con la naturaleza, con
los demás y con el conocimiento; sujetos con capacidad de comprender, explicar
y criticar su realidad.
Consideramos, como súbejes, el medio ambiente y el desarrollo sustentable (en
relación con la educación).
MEDIO AMBIENTE
Conocer, amar, respetar y cuidar el medio en el que
crecemos debe ser parte integral del currículo escolar para que, desde los
primeros años de la infancia, vayamos formando seres humanos conscientes y
críticos, capaces de en algún momento revertir el gran daño que las generaciones
anteriores y actuales han hecho al ecosistema. Este es nuestro desafío:
Educación sobre el medio ambiente. Es decir,
el medio ambiente como contenido interdisciplinario, destinado a la
formación.
Educación a través del medio ambiente, donde
el ambiente incide de manera fundamental en la metodología o en el cómo
enseñar.
Educación a favor del medio ambiente, lo que
lleva implícito un fuerte componente ético, es decir, aquello que incide
en la formación valórica de las personas.
DESARROLLO SUSTENTABLE Y EDUCACIÓN
Nuestra misión en la escuela es formar personas
capaces de desarrollarse como personas concientes, críticas, respetuosas de la
naturaleza y las personas que les rodean y, a la vez, capaces de fomentar el
desarrollo ecológico, social, económico y político de sus países.
La ética para la sustentabilidad promueve la
gestión participativa de los bienes y servicios ambientales de la biosfera para
el bien común de la humanidad; la coexistencia de derechos colectivos e
individuales; la satisfacción de necesidades básicas, realizaciones personales
y aspiraciones culturales de los diferentes grupos sociales. La ética ambiental
orienta los procesos y comportamientos sociales hacia un futuro justo y
sustentable para toda la humanidad (Manifiesto por la Vida).
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
La Educación Ambiental, (EA), es un
proceso cuyo término correcto debería ser Educación para el Desarrollo
Sustentable, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo:
educar al individuo que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Este
proceso, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los
problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo
pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los
ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio
ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo
esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas
limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta
forma el desarrollo sostenible.
A través de lo anterior ya podemos definir dos
líneas, sobre las cuales se basa la Educación Ambiental la primera que hacer
referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se
definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e
interacción), el agua (la hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera,
composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los
diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así
mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo,
comensalismo, entre otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que
hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogénicas influyen
en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo
brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las
diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de
residuos y energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos
peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras), promoviendo
de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
OBJETIVOS
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada
en octubre de 1975, los Objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial son
las siguientes:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio
ambiente, creando soluciones viables para el mantenimiento óptimo del
mismo.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el
medio ambiente.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los
problemas ambientales.
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas
y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación
ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales,
estéticos y educativos.
Participación Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que
tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.
Desarrollar actitudes responsables en relación
con la protección al ambiente.
Adquirir hábitos y costumbres acordes con una
apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de
transporte.
Conocer la labor de las principales
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e
internacionales, comprometidas con la problemática ambiental mundial.
Distinguir las causas que alteran el ambiente
Identificar la interacción entre los factores
naturales y la intervención humana.
Reconocer la importancia del impacto que
ejercen los diferentes modelos económicos en el ambiente.
Examinar las formas de apropiación de los recursos
naturales y el impacto ambiental que las mismas generan. Es necesario
comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger
y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educación debe ser en todos los
niveles sociales, sin excepción de gente.
ESTRATEGIAS
Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los
programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos),
es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias
Coordinación intersectorial e interinstitucional:
Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente
dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es
necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores
(Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas
en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no
gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de
manera más rápida estos procesos de formación.
Inclusión de la educación Ambiental en la
educación formal y no formal: Este se realice con el fin que dentro de la
educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en los
currículos o pensum de la educación básica, media y superior. Y la
educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de
educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con
fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilización,
charlas, celebración de días de importancia ambiental, entre otros.
Participación ciudadana: A través de este
mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para cualificar
su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre
intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se
fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la
tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas
características para la resolución de problemas de orden ambiental.
Investigación: Este proceso permite la comprensión
y la solución, a través de un conocimiento más profundo de los problemas
ambientales, buscando las causas y los efectos que estos generan no solo
en el entorno del hombre, sino que también la influencia de estos en las
actividades antropogénicas, por lo que se plantea de que la investigación
funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el
cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educación
ambiental sea más efectiva.
Formación de educadores ambientales: Esta
estrategia favorece que la educación ambiental implique un trabajo
interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la
necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de
acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de conocimientos
y las diversas perspectivas.
Diseño, implementación, apoyo y promoción de
planes y acciones de comunicación y divulgación: A través de este se
favorece la promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes
medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red.
Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información
ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días
relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.
IMPORTANCIA: Teniendo en cuenta
que la educación ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como
en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo
puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las
relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social.
La importancia de la educación ambiental está
basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre
interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio
que ocurren dentro de ellos, es decir que con los conocimientos suministrados
por la educación ambiental se pueden explicar los fenómenos climáticos
(Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones) o los ciclos
bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.
Este proceso pedagógico ha dado resultados en la
solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de
desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los
problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas
naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo
mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad
al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales,
teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio
ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede
garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
Crean
un plástico biodegradable a partir de la piel del tomate
Investigadores
del Instituto de Ciencias Materiales de Sevilla (CSIC-US) y de la Universidad
de Málaga (UMA) han creado un plástico biodegradable procedente de la piel de
tomate con aplicaciones en el campo de la alimentación y salud.
Los
expertos andaluces tomaron como referencia el componente principal de la
epidermis de la piel de este fruto: un biopoliéster denominado cutina que
constituye la matriz de la capa cuticular que recubre la superficie de las
hojas, tallos no lignificados y frutos de las plantas superiores. La función
principal de este biopolímero es preservar la pérdida de agua desde el interior
celular y de actuar como interfase entre la planta y el medio externo.
José
Jesús Benítez Jiménez, responsable del proyecto, asegura que “la cutina se
contempla como un producto biocompatible, biodegradable y no tóxico que la
propia naturaleza emplea como capa protectora de frutos y hojas, y, por tanto,
susceptible de ser adaptado artificialmente y empleado como material comercial
para el envasado de alimentos”. “Sorprendentemente, y a pesar de formar parte
de tejidos vegetales muy diversos, el proceso evolutivo ha conducido a que la
composición química de la cutina vegetal sea muy homogénea”, subraya.
Entre
las claves en el diseño de este nuevo material destacan las características
bioquímicas en la formación de la piel. “Se trata de una ruta descrita que
hemos empleado en la elaboración del producto final. Los monómeros, obtenidos
con la manipulación de la piel en medio alcalino, poseen unas propiedades
físico-químicas intrínsecas que lo convierten en los más adecuados para
alcanzar el éxito en la operatividad del biopoliéster en el medio natural”,
apunta. “Tan solo hay que someter este producto final a determinadas
condiciones físico-químicas para obtener un plástico que se ajuste a nuestras
necesidades”.
El
material resultante es viscoelástico con un grosor “a la carta” y de color
anaranjado. Es inocuo y biodegradable y su durabilidad es la misma que la de la
piel del fruto. “En la actualidad estamos realizando pruebas mecánicas, de
resistencia, elasticidad, transparencia y opacidad”.
El
propio Benítez apunta que el material de partida –en este caso el fruto de
tomate-puede ser otro bien distinto. “La materia prima es gratis, puesto que
son desechos industriales de la industria alimentaria. No obstante, en un
futuro probaremos con otras”, aclara.
Abundante
y económico.
Aunque
la cutina es el material polimérico lipídico más abundante en la biosfera, y es
conocido desde hace tiempo, su formación en las plantas a partir de los
monómeros constituyentes no está bien descrita y se desconoce con exactitud en
la actualidad.
Mecanismos basados en la
participación directa o indirecta de una o varias enzimas sólo aportan datos
sobre la síntesis de los monómeros en las células epidérmicas vegetales y sobre
su transporte a la superficie de la hoja o fruto. Pero, una vez sintetizados
los monómeros, se desconoce con exactitud cómo se ensamblan o unen químicamente
entre sí para formar el biopoliéster cutina. En este sentido se ha aplicado una
metodología basada en las técnicas de sonda de proximidad (SPM) que ha revelado
dicha capacidad de interacción entre las moléculas de monómero.
La
mayoría de los especialistas en cutícula vegetal aceptan un esquema en el que
al final del desarrollo celular, y una vez depositadas las ceras cuticulares en
forma cristalina en su parte más externa, comienza a generarse la cutina junto
con la pared celular secundaria.
Estas primeras capas de material de naturaleza
lipídica que se depositan en la parte más externa de las células epidérmicas y
que aparece en estadíos iniciales de desarrollo de las células epidérmicas de
las hojas y frutos se denomina procutina. Se trata de una capa de estructura
pseudolaminar y de espesor nanométrico que ha sido caracterizada por
microscopía electrónica.
La dirección del Ministerio del Ambiente (MAE) en Azuay anunció ayer que investigará el caso de la supuesta caza de un cóndor para aclarar la situación y dar con los responsables.
Desde el sábado pasado circula en las redes sociales una fotografía de un grupo de personas llevando un cóndor muerto. En cuentas de Twitter se especificó que el animal sería una hembra y que habría sido capturada en el sector de Gualay.
Esteban Torracchi, director del Ministerio del Ambiente en Azuay, confirmó que, según esa información preliminar, saben que la caza se dio en el sector de Gualay, comunidad que pertenece al cantón Nabón, provincia del Azuay, y que al parecer se trata de una hembra en etapa juvenil.
FISCALÍA. Según el Fiscal Distrital de la provincia de Azuay, Lizardo Martínez, hoy abrirá un proceso de indagación a través de la Unidad Ambiental, con la finalidad de investigar en qué condiciones se capturó al cóndor. Martínez señala que los daños a la naturaleza son tipificadas en el Código Penal y se sancionan con la privación de la libertad y multas económicas.
Representantes del MAE afirmaron que presentarán por su parte la denuncia a la Fiscalía para realizar un trabajo interinstitucional.
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